在当前大学毕业生就业的总体格局中，研究生供不应求，本科生基本持平，专科生则明显地供过于求。从发展的眼光看，高职教育将是一种大有作为的高等教育事业，高职学校毕业生的就业前景也是乐观的。
　　1998年，教育部有关部门曾对教育部直属高校98届毕业生就业情况作过一次统计，
其供需情况如下：
　　１．外语类院校：总的供需比例为人1:1.11，其中本科供需比例为1:1.19，专科供需比例为1:0.92。需求较好的专业主要有计算机应用、数学（师范）、汉语言文学（师范）、英语（师范）、日语、物理（师范）、计算机软件；需求相对差一些的专业主要有俄语教育、经济管理、生物学、社会学、电子学与信息系统、地理教育、经济地理与城乡规划、幼儿教育、法学、环境学、生物化学、保险、市场营销、教育管理。
　　２．综合性大学：总的供需比例为人1:1.59，其中本科的供需比例为1:1.74，专科供需比例为1:0.38。需求较好的专业主要有无线电技术、计算机技术、计算机软件、计算机及应用、汉语言文学、英语、日语、计算数学及其应用软件、电子学与信息系统、光学（光电子物理）、会计学、世界经济、劳动经济、市场营销、法学；需求相对差一些的专业主要有历史学、中国历史、考古学、博物馆学、哲学、社会学、人口学、行政管理学、中共党史、科学社会主义、俄语、物理、化学、微生物学、生态与环境生物学、生物学、地貌学与第四世纪地质、大气物理学与大气环境、物理海洋学、力学、区际贸易、餐旅企业管理、城市经济管理（城市管理）服装设计。
　　３．工科类院校：总供需比例为1：3.27，其中本科总的供需比例为1:3.64，专科供需比例为1:0.55。需求较好的专业主要有，机械设计与制造、计算机及应用、信息电子工程、建筑学、工民建、桥梁工程、信息管理工程、自动控制、机电一体化、供热通风与空调工程、工业电器自动化、生产过程自动化、腐蚀与防护、管理工程、核能工程、应用电子技术、应用数学；需求相对差一些的专业主要有：海洋工程、工业催化、精细化工、环境工程、国际企业管理、系统工程、生物化工、工业工程、采矿工程、地质学、国际经济、食品工程、煤炭化工、贸易经济、国际金融、物理、生物工程、应用化学、化纤、生态学、应用经济、环境监测、无机材料、应用物理、地球物理勘探、海洋地质、地球科学、文化艺术管理、技术经济、旅游管理、无机非金属材料、生物化学、生物医学、马列原理、工业外贸。
　　1999年10月，教育部有关部门公布了44所直属高校1999年本专科毕业生一次就业率情况。截止1999年5月底（各校上报计划时间）人总体二次就业率达到82%，其中本科生一次就业率85％，专科生一次就业率54％；13所综合院校平均一次就业率为77.08%；6所师范院校平均一次就业率为80.24%；3所外语院校平均一次。就业率为74.24%；22所工科院校平均一次就业率为84.74%；按学科门类统计为落实率分别为：哲学75.98％；经济学74.11％；法学69.49%；教育学87.88%；文学;74.05%;历史学80.09%；理学85.54%；工学85.64%；农学84.75％；医学92.08%。
　　专科生就业难的原因主要有三点。
　　首先是我国目前的人才供求状况。一方面高校毕业生人数逐年递增，另一方面，国家机关精简分流，事业单位压缩编制，国有企业减员增效，社会对毕业生的有效需有所下降，这种供求。供求关系不平衡的“买方市场”使得部分用人单位提高了要求，本来专科生就能胜任的事情，非要招收本科生，这是一种人才浪费现象，但也是市场供求使然。
　　第二是我国的高等教育体制。在层次结构上，专科与本科差不多平分秋色，这一比例显然过高，与社会经济发展所能提供的就业岗位不相匹配。在培养模式上，很多专科学校（或本科院校的大专班）培养的不是应用型专业技术人才，而只是相应本科专业在内容和学时上的简单压缩，他们既没有丰富的专业技能，知识的广度与深度又不够。有的高校针对热门短线专业，匆匆办起大专班，然而教学设备、师资水平方面没能相应跟上，培养出的专科生质量上得不到保证。
　　第三是部分毕业生面对变化了的就业形势，仍守住从前的就业期望值不放。
　　专科生就业形势不容乐观，这种局面在三五年内也很难扭转。但高中考生应该应充分地认识和评价自己，量力而行；否则达不到本科分数线、又不愿读专科，志愿就可能“挂空”，其结果可能更不理想。另外，专科生仍然有希望凭借良好的综合素质和实践技能在就业竞争中占有一席之地。同时，专科生还可以通过自学考试获得本科文凭，或通过“续本”，继续深造。其次，专科中各专业类别的就业情况不一样，并不是所有专业就业都非常困难。相对而言，师范类各专业、市场营销、工业与民用建筑工程、临床医学、电子和计算机类专业的需求较大。其三、专科生就业难的现象、已经引起各级教育主管部门和高校的重视，在招生规模和专业设置、课程内容安排等方面进行了压缩和调整。更为重要的是，专科生应该转变择业观念，适当降低期望值。众多的私营、民营、个体、乡镇企业需要大批应用技术人才，厂矿企业－线和县、乡级基层单位也亟需一批受过高等教育的人才来充实队伍，提高工作效能。
　　高等职业教育属于高等层次的职业教育，是高等教育的一部分，是一种特殊类型的高等教育。其培养方式有多种。有从在职人员中培养的成人高职班，有从中专、职高、技校应届毕业生中培养的高职班，也有主要从应届高中毕业生中招收的高等职业教育机构。这里向大家介绍一下招收应届高中毕业生的高等职业学校。
　　1．短期职业大学。短期职业大学是由地方政府举办，进行高等职业技术教育的一种普通高等职业学校，具有地方性、职业性特色。它实行“收费走读，毕业生不包分配，择优推荐”的办学原则。职业大学主要招收普通高中毕业生和少量中等职业学校的毕业生。学生经国家统一考试入学，学制一般为脱产学习2~3年。
职业大学从1980年的13所发展到目前的78所，在校生约25万人，全国共开设了213个专业，共分为管理、服务、涉外、财经、应用文科、政法、教育、农林、医药卫生和工科10大类。
　　2．职业技术学院。它是近年来经原国家教委批准建立的以举办专科层次高等职业技术教育为主的普通高等职业学校。现有学院28所，其中新建学校3所，另25所是由23所成人高校、8所中专1所专科学校和8所职业大学改制而成。主要招收应届高中毕业生及少量中职毕业生，在校生约5万人。
　　3．普通高校附设职业技术学校。近年来，我国一部分综合大学和工科院校根据本地区经济、社会发展对应用型、技能型人才的需求，附设了职业技术学校，举办专科层次的高等职业技术教育。
　　从我国十几年举办高等职业教育的实践来看，高等职业教育有以下几个鲜明的特色：
　　1．在培养目标上，坚持面向基层，面向生产、管理和服务第一线，特别是面向农村和边远地区，培养高级、高层次应用型人才。
　　2．在专业设置上紧密结合地方经济和社会发展对人才的需求而设置。
　　3．教学内容、教学计划、课程设置不是按学科要求来安排，而是按适应职业岗位群的职业能力来确定，突出能力培养。
　　4．十分强调实践训练和动手能力的培养，要求学生在校学习期间要完成上岗前的实践训练，毕业后就能基本顶岗工作。
　　5．学校与企业紧密结合，实行学历证书和职业资格证书的“双证书”制度。
　　以上几方面鲜明特色，决定了高职学校培养的人才比普通高校专科层次的毕业生更具有实用性、技能性、“向下”性的特点。因此将更受基层企业、广大农村的欢迎。又由于高职学校的学生是从全日制普通高中毕业生中招收来的，具有完整的高中基础文化，不论数、理、化，还是外语、语文基础，比中等专业学校、中等职业学校毕业生要高出许多，自然也会比中专生、职高生更受社会的欢迎。